학습지도안(통일교육) 도덕과 교수 학습과정안 결 재 계 부 장 교 감 교 장 단 원 Ⅱ. 민족통일 문제와 통일 한국의 모습 ○. 민족 분단과 남북한 사회 현실 (○) 민족 분단의 과정 지 도 일 시 ○년 ○월 ○일 (○교시) 대상 및 장소 ○ 학년 ○ 반 ○;교실 수업 발표자 교사 ○ ○ ○ ○ ○ 고 등 학 교 Ⅰ. 계 획 단 계 ○ .도덕과 교육 목표 ○)교과 목표 한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는 데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕 규 범을 익히고, 일상 생활 속에서 부딪히는 도덕적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결 할 수 있는 판단 능력을 기르며, 올바른 시민의식과 국가 ○;민족의식, 그리고 세계평화 와 인류 공영의식을 함양하고, 삶의 이상과 원리를 체계화하며 실천할 수 있는 도덕적 성향을 기른다. ○)영역별 목표 가. 개인생활 : 인간이 도덕적으로 살아야 하는 이유를 이해하고, 삶의 다양성에 따른 가치 갈등 문제를 해결 할 수 있는 가치 판단 능력의 신장과 함께 인
...간 존중의 삶 의 자세를 지닌다. 나. 가정 ○;이웃 ○;학교 생활 : 가정 ○;이웃 ○;학교 생활에서 요구되는 도덕 규범과 예절을 익히고, 이러한 생활에서 나타나는 도덕적 문제 사태들에 대한 합리적 해결 방안을 모색하는 가치판단 능력을 신장하여, 바르게 살아 갈 수 있는 생활 태도와 실천 의지를 지닌다. 다. 사회생활 : 전통 도덕과 시민윤리를 중심으로 하는 오늘날 민주사회의 도덕을 이 해하고 실천하며, 현대사회에서 발생하는 도덕 문제를 합리적이고도 바람직하게 해 결할 수 있는 능력을 신장하여, 원만한 사회 생활을 영위하려는 태도와 실천의지를 지닌다. 라. 국가 ○;민족 생활 : 국가 ○;민족 ○;민족문화를 아끼고 사랑하는 애국애족의 자세를 지니고, 국토와 민족 분단의 현실 및 남북한의 통일 정책 과제를 파악하여, 통일을 이룩하는 데 필요하며 통일이후에 기대되는 바람직한 한국인 및 세계 시민으로서의 능력과 태도를 지닌다. ○) 고등학교 도덕교과의 성격 ○차 교육과정에서 고등학교 도...
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